在高校科技成果转化中“师生共创”模式的角色定位和分工

马赞宇

高校老师如果抛去公职（目前政策鼓励公职人员创业，并留职留薪）全身心投入创业，则一般会是公司的大股东和创始人。但实际上保留公职，以兼职身份投身创业采取师生共创模式的种状况更为普遍。

1.参与运营型：如果知识产权和兼职投入，股份比例可以放到5%-20%，并负责公司研发领域，后期可定位为持有股份的技术顾问。并签订内部竞业禁止协议和一致行动人协议，隔断相关在研技术与其他单位的合作。

2.技术VC型：将研发和知识产权作价嵌套入很多初创企业，比较适合高校老师的定位。牵扯到定价和后期监管问题，整个高校可将此做一个方向成立资产管理和技术风险投资公司进行孵化和监管。偏VC化运作。

3.技术指导型：技术顾问，偏业务指导，可以采取可转债的模式进行对接。与校外企业相比，初创企业没有资本与高校实验室科技成果对接，可采取该种模式。

4.创业导师类：一般是商科类的高校老师为主，对大学生初创阶段遇到的经营和管理问题给予咨询和指导，并孵化其成长和扩大，一般建议采取顾问费用、可转债、股权的方式，并签订保密协议、一致行动人协议。

5.天使投资类：投入小额资金购入成为项目共建人或股东，支持从零到一的时刻。股权占比一般在10%以下。一般老师对学生的种子投资，情怀居多，如果企业发展顺遂，如无上市前的重大约定，则建议保留老师的天使投资，如果企业发展不顺，中途而至，再启动新项目时，也可将这个投入转化到下一个项目的股份中去。所以，不管企业是否有所成就，都建议通过一定的方式进行回馈，才会形成长久的互哺机制。

对大学生创业者而言，不管是选择哪种创业范式，建议选择增量市场来做，选择存在着巨大空白和错位的蓝海市场，原来的稳定的存量市场巨鲨游弋，往往为了捍卫最后的市场而拼尽全力对新兴产业进行封杀或收购，所以寻找政策、技术、消费升级等带来的新的机遇、新的需求、新的人群，去做新时代的拓荒者！