快捷有效的史氏“阅读两分法”(4)

yvonne

　　例11、2009年广东   在H市地铁1号线地陷事故中受伤的村民傅某说：“一个礼拜前，这条路就有很多裂缝，宽两三厘米，这些裂缝延伸到100米开外，从机动车道到人行道，无一例外。”多位钢筋班的民工证实，到工地工作不久，施工方就发现路面下沉，怀疑是渗水所致，并多次采取浇灌混凝土、架钢筋等措施来补救。 后来还把部分沥青路面敲了，改成了2厘米厚的混凝土。11月16日晚，国家安监总局副局长赵铁锤赶到施救现场察看情况，询问地铁施工相关负责人是否在事故发生之前发现过事故隐患，该负责人表示确实存在隐患。赵铁锤随即追问，为什么不事先采取措施解除隐患？该负责人表示，已经向上级部门汇报过，需要等待上级批示。他反复辩解说，要按照程序，等待相关单位研究后，再进一步采取措施。在场的几位领导当即表示，出现这么重大的安全隐患，施工单位应该及时采取措施补救，根本不应等待审批。

　　这就是第四点变化，即因果链出现断裂，有效信息需并列使用。题中理论点主要集中在两方面，一是事先采取措施接触隐患，二是行政审批。按照因果链分析后，貌似是存在因果关系而会变成这种表述，“由于等待上级批示，所以未事先及时采取措施接触隐患”，这显然是不合理的，通过最后一句话的表述也可以看出因果链是错误的，因此这段材料中两个理论点应该都要留下，而非只留下后者。

　　综上所述，在阅读理解这一环节，理论性段落、语句、词汇是重中之重，同时也要区分开其几个变形的材料特征，而其他类型的材料，究其特质而决定，以此，有助于提高阅读速度，有效拆分开申论信息的排布，迅速找到有效信息，以便于后分析和答题。最后作一小结：

　　理论段落、句子、甚至是部分词汇是有效信息的集中点；事例、案例、数据、图表等把握其功能以便寻找有效信息。

　　1、论证材料已明示的直接直白的观点，如例1；

　　2、通过叙述需要抽象把握其内在含义，如例2；

　　3、借助于材料提炼出材料的相关要素，如例2的产业结构不合理，在材料中为原因要素，即可由此推出“调结构”的对策要素出来等。